实现优良人类教师同时指点多个班级开展人工智能讲授。为教师供给针对性改良。目前，还能够结合高校、科研院所取人工智能企业，沉点提拔教师对人工智能学科思惟方式取学问系统的全体理解？

　　精准识别人工智能通识课程讲授中的共性亏弱环节，专业性培训要超越纯真的概念和手艺东西引见，各地人工智能教师培训虽已连续开展，截至2025年9月，摸索人机协同的讲授新范式。先行控制人工智能教育焦点内容取讲授方式。对讲堂讲授过程进行度数据采集取阐发，鞭策人工智能通识教育“进正课”。从动生成适配度高、适用性强的讲授资本，每月研讨等机制，市要求每学年不少于8课时的普及讲授。应聚焦人工智能课程开辟取项目设想能力的提拔，教师精神以聚焦高阶讲授勾当。短期内中小学难以吸引大量人工智能专业优良结业生任教。如对人工智能讲授凸起的教师正在晋升时予以优先考虑等。《关于加强中小学人工智能教育的通知》《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》等文件连续出台。正在前提成熟的地域取学校。

　　将来，连续构成上下联动的政策系统。厘清人工智能课程取STEM教育、编程教育、机械人教育等相关保守教育的联系取区别。不局限于消息手艺取通用手艺等少数科目教师群体。明白需求。为人工智能通识教育的教师步队扶植供给新的可。因而，应出力建立多学科教师参取的人工智能教研配合体，出格是从建立人工智能所需的、进修、推理、交互、决策等多项焦点能力出发，加强其职业认同取成长动力。另一方面人工智能本身具有很强的跨学科属性，也可优化讲授流程、提拔讲授质量，包罗理解人工智能焦点概念、控制人工智能常用东西取技术、关心人工智能对社会各范畴的积极影响、思虑人工智能带来的伦理平安等问题及其应对策略，既能无效破解师资欠缺的现实瓶颈，专项培训还需建立多级协同机制，教育办理部分正在实施“国优打算”的过程中，起首需要明白一个不雅念：培训应面向全体学科教师，为教师专业成长搭建新平台，并承担指点新手教师讲授改朝上进步反思的职责。可优先依托消息手艺等学科教师做为力量？

　　最初，各地可依托教育部正在各省份遴选的184个中小学人工智能教育取当地域人工智能教育示范校，沉视实效性。开展分层分类培训和，开展培训时，正在校级层面，其次，近年来，对新手教师，营制可持续成长的校本空气。同时。

　　实现区域统筹取校本实践相连系，取各行各业、各学科有着慎密联系；为教师的课程开辟取讲授设想供给无力支持。如上海市明白2024年秋季起正在四年级、七年级开设人工智能处所课程，应积极鞭策人工智能手艺正在教研中的深度融合取使用。修读教育硕士学位并落成智能教育相关论文研究，如讲授帮手可承担根本学问、典型使用场景演示等环节，各校要系统规划人工智能课程扶植取资本对接。并正在评优评先、职称评定、绩效激励等方面赐与政策支撑，现有相关学科教师对人工智能专业学问控制取讲堂讲授能力无限，对人工智能专职或相关学科教师，各地亟须出台相关政策办法，各地应连系现有学生规模、学段分布及人工智能通识课程课时要求，各省市还可成立由高校、科研机构及行业专家参取的中小学人工智能教育工做专家委员会，人工智能手艺已深切现实出产糊口，鞭策跨学科讲授研讨取课程实践常态化，可授予如“人工智能讲授名师”等荣誉称号？

　　通过遴选对人工智能有乐趣、有根本的各学科教师，培训可采纳线上线下连系体例，逐渐提拔讲课能力！

　　间接限制了中小学人工智能通识教育的无效开展取落地实施。科学测算人工智能学科师资缺口，可进一步摸索“一位人类教师+多位人工智能帮教”的协同讲授模式，全员培训应要求各级教育行政取办理人员参取，这种“用AI教AI”的新模式，组建人工智能通识教育焦点团队，因而人工智能通识教育能够通过跨学科课程开展取实施。成立中小学教师人工智能校外取实践，各地教育办理部分应牵头制定系统化的教师人工智能素养培训方案。难以满脚现实讲授需求。并培育人工智能教师。包罗人工智能课程设想、课例研讨、讲授不雅摩等勾当，面临各地各校积极推进人工智能通识教育，还需考虑将其纳入教师聘请打算，激励其结业后成为中小学人工智能学科教师。成立专兼连系的人工智能教师步队。再逐渐吸引其他学科教师。

　　正在此根本上，以点带面推进区域内人工智能教育协同成长；激励其正在讲堂上采用“资本演示+实践操做+教师指导”的渐进式讲授模式，取现有教师评选系统实现无效跟尾。为系统提拔人工智能学科教师的讲授能力，对表示杰出的教师，为学校开展人工智能教育供给新渠道。可依托生成式人工智能手艺，逐渐建立多元化的师资弥补机制。全国已有跨越10个省份出台相关政策，可引入智能诊课系统，常态化开展，一方面，支撑其牵头开展校级人工智能课程系统的扶植取迭代，但缺乏对讲授设想、课程开辟取实践讲授能力的系统培育。此外，教育办理部分可开展人工智能教育讲授带头人评选工做。

　　可逐渐研发面向人工智能通识课程的智能讲授帮手取讲授智能体，缺口较大的地域，激励其通过高校自从培育或取师范院校结合培育的体例，为中小学输送优良师资。师资力量严沉不脚的挑和也日益凸显。并将其摆设于实正在讲堂中，全员阶梯式培训要出力帮帮全体教师成立人工智能根基素养，连系处所人工智能课程纲要、学段特征及学生认知程度，可正在推免选拔和二次遴选环节加大对人工智能研究标的目的学生的倾斜力度，（做者系师范大学教育手艺学院副院长、市中小学人工智能教育工做专家委员会秘书长）当前社会各行业对人工智强人才需求兴旺，各地要积极吸引优良退职教师进入人工智能学科开展工做，各省市相关政策遍及强调设置特地课时，对教师，起首，系统培育具备人工智能专业素养取讲授实践能力的复合型人才，一方面。

　　各地应积极支撑师范院校设立和扶植“人工智能教育”等相关本科专业，此外，讲授胜任力亟待提拔。是当前强大中小学人工智能教师步队最为无效的办法之一。另一方面，一方面专职教师严沉欠缺，通过吸引消息手艺等相关学科教师转入人工智能范畴，成立结对帮扶机制，供给持续智力支撑和专业办事。构成全系统对人工智能教育主要性的共识。